距離開(kāi)學(xué)還有兩周，你家孩子的暑假作業(yè)寫完了嗎？相信過(guò)不了多久，網(wǎng)絡(luò)上又會(huì)響起那句熟悉的調(diào)侃：“夜幕下的暑假作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，一支筆，一晚上，創(chuàng)造一個(gè)奇跡……”

看似戲謔的調(diào)侃，卻也是很多人的現(xiàn)實(shí)。暑假作業(yè)究竟是“無(wú)價(jià)值的重復(fù)”，還是“有意義的超車”？爭(zhēng)議背后，其實(shí)是“學(xué)習(xí)延續(xù)”與“成長(zhǎng)留白” 的平衡問(wèn)題。在筆者看來(lái)，真正有價(jià)值的假期安排，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在松弛中收獲，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要分層跨界，讓學(xué)習(xí)跳出課本。當(dāng)前暑假作業(yè)種類繁多，學(xué)校除了一本《暑假作業(yè)》外，還會(huì)布置練字、讀名著、做計(jì)算題等作業(yè)，以及鍛煉類、實(shí)踐類任務(wù)；不少家長(zhǎng)還會(huì)購(gòu)買教輔資料、網(wǎng)課為孩子“加碼”。殊不知，這種機(jī)械重復(fù)的統(tǒng)一作業(yè)，可能讓學(xué)生陷入“為完成而完成”的內(nèi)耗，反而消磨學(xué)習(xí)興趣。因此，不管是學(xué)校還是家庭，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)、學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。低年級(jí)應(yīng)當(dāng)側(cè)重“生活實(shí)踐”，比如記錄家庭收支、學(xué)做一道菜、觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程等，在動(dòng)手中理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；高年級(jí)可布置“課題探究”，像“垃圾分類調(diào)查”“非遺民俗分布” 等，讓學(xué)生在查資料、做訪談、寫報(bào)告的過(guò)程中，靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提升研究與表達(dá)能力。如，嵐山區(qū)海州灣小學(xué)的暑期研學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)非遺剪紙的過(guò)程中，既觸摸了傳統(tǒng)文化，又鍛煉了動(dòng)手與審美能力——這樣的“作業(yè)”，遠(yuǎn)比重復(fù)抄寫更有意義。

圖為嵐山區(qū)海州灣小學(xué)暑期研學(xué)，體驗(yàn)非遺剪紙魅力。

評(píng)價(jià)方式需互動(dòng)賦能，讓反饋穿透紙面。暑假作業(yè)寫了有人看嗎？對(duì)許多學(xué)生而言，開(kāi)學(xué)日的“收作業(yè)”可以說(shuō)是“關(guān)鍵期”。有學(xué)生吐槽：認(rèn)真寫完的作業(yè)，開(kāi)學(xué)后老師一收了事，“感覺(jué)浪費(fèi)了一個(gè)假期”；還有家長(zhǎng)反映，一些征文、繪畫等評(píng)比類作業(yè)則成了家長(zhǎng)的才藝“秀場(chǎng)”。因此，要讓作業(yè)真正發(fā)揮作用，還需要構(gòu)建一個(gè)雙向互動(dòng)的良性循環(huán)。書(shū)面作業(yè)比如讀書(shū)筆記、書(shū)法練習(xí)等由老師批注時(shí)加入 “個(gè)性化建議”；實(shí)踐作業(yè)則可通過(guò)短視頻、PPT等“線上分享”展示成果，先由同學(xué)互評(píng)，再由老師補(bǔ)充引導(dǎo)。這種過(guò)程不僅能讓學(xué)生真正沉浸其中，還能間接提升知識(shí)搜索整合能力。正如東港區(qū)石臼小學(xué)組織孩子們走進(jìn)市博物館，通過(guò)實(shí)地觀察、小組討論完成“文物背后的故事”探究作業(yè)，再在班級(jí)分享會(huì)上交流心得，這樣的方式，讓作業(yè)從“紙面任務(wù)”變成了“成長(zhǎng)橋梁”。

圖為東港區(qū)石臼小學(xué)孩子們暑期走進(jìn)市博物館

假期生活要多元自主，讓成長(zhǎng)回歸本真。古人說(shuō)“學(xué)不可以已”，科學(xué)合理的作業(yè)有利于幫助孩子保持學(xué)習(xí)“手感”、維持生活規(guī)律、激發(fā)探索興趣，也能避免他們沉溺游戲或短視頻。但暑假的意義，遠(yuǎn)不止于“不荒廢學(xué)習(xí)”。恰如成人需要周末或者假期來(lái)調(diào)節(jié)身心，孩子也需要“留白空間”來(lái)解壓充電。比如，學(xué)?？梢酝扑]紀(jì)錄片、博物館線上展覽、社區(qū)志愿服務(wù)信息等“假期資源”，為孩子提供多元選擇；家長(zhǎng)則應(yīng)放下“作業(yè)焦慮”，陪孩子制定“彈性計(jì)劃”。當(dāng)孩子仰望星空、聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴，天馬行空想象、心無(wú)旁騖放空，何嘗不是在完成享受生命、滋養(yǎng)身心的“作業(yè)”？

暑假作業(yè)的“提質(zhì)減量”，需要學(xué)校在設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)上多花心思，更需要家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)、回歸理性。人生并非百米沖刺，而是一場(chǎng)馬拉松，暑假只是其中一個(gè)彎道，適當(dāng)放松，沒(méi)那么可怕。讓暑假作業(yè)不再是孩子的負(fù)擔(dān)，真正成為他們成長(zhǎng)的沃土，每個(gè)孩子才能在這個(gè)夏天收獲知識(shí)、快樂(lè)與成長(zhǎng)，帶著滿滿的能量迎接新的學(xué)期！（葉韻）(圖片源自網(wǎng)絡(luò)）